¿Qué es WebQuest?
El WebQuest es una herramienta que permite generar y presentar una
pequeña investigación guiada, con recursos que preceden principalmente de
Internet. Son utilizadas como recurso didáctico, que pretenden promover las
habilidades cognitivas superiores, el trabajo colaborativo y la autonomía de
los alumnos. Ademas permiten el desarrollo de habilidades de manejo de
información.
WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos
obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los
recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos
se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el
profesor les asigna.
Investigar en la Web
es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que
tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se
incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y
discusión, y es de fácil integración en el curriculum escolar. El
profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a
buscar la información que necesita. A medida que los docentes van
familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a
desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la
comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los
temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de
total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor
que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje
personal y del grupo.
La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la que los alumnos
(desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el
conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les
asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación,
o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc.,
representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es
un diseño muy prometedor.
Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores
enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.
¿Qué necesito para crear una
WebQuest?
Un WebQuest se
construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento
superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser
creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios,
análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a
simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe
corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la
escuela. (Starr, 2000b:2)
Para desarrollar
un WebQuest es necesario crear un sitio web que
puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un
procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
No hay que
confundir una webquest con "caza del tesoro". Una
"caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo
pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema
que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas
con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para
comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Tipos de WebQuest
WebQuests a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest a
corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado
contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminado de uno
a tres períodos de clase.
Corta
duración
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Adquisición
y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)
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De una a
tres sesiones
|
WebQuests a largo plazo: Se diseña para realizarlo en una semana o
un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas;
suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta
informática de presentación (Powert Point, página web,..).
Larga
duración
|
Extensión
y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación,
abstracción, etc)
|
Entre
una semana y un mes de clase
|
Una nueva modalidad
inspirada en el concepto de las WebQuests creado por Bernie Dodge son las MiniQuest:
Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo
tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Pueden ser construidas por docentes
experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las
realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Pueden ser
utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se
inician en la creación y aplicación de las WebQuests. Son un punto de inicio
lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad
para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el
mundo del Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo,
realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la
construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red. En este
artículo en formato pdf de Eduteka puedes ampliar información
acerca de las MiniQuest.
Elementos o Estructura de una
WebQuest
Introducción
Establece el marco y aporta alguna información antecedente.
La introducción da al estudiante la información necesaria sobre lo
que se va a encontrar. Por lo tanto, es de suma importancia que:
· Genere expectativas en el estudiante.
· Llame la atención del alumno de diferentes maneras.
· El tema debe ser ameno, porque el estudiante jugará un papel
importante dentro del trabajo.
Tarea
El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a
cabo.
En este apartado se proporciona al alumno una clara descripción de
lo que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio.
Puede ser:
· Un problema que resolver
· Un trabajo creativo
Cualquier tarea que requiera procesos de transformación de la
información.
El resultado puede presentarse en diferentes formatos:
· Un conjunto de páginas Web.
· Una presentación con Power Point o en un procesador de textos.
· Una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un
tema específico.
Tipos de tareas:
Tarea
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Descripción
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Condiciones
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Volver a contar
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Realizar un trabajo o informe
sobre lo que han aprendido
|
Formato de presentación y texto
diferentes de lo que leen (no cortar y pegar).
Se
requieren habilidades de resumen, elaboración, etc.
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Recopilación
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Tomar la información de distintas
fuentes y ponerlo en un formato común.
El
resultado podría ser publicado sobre el Web, o ser algún producto tangible no
digital.
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Debe existir alguna transformación
de la información recopilada. Simplemente la puesta de un lista de sitios web
o una colección de imágenes de web juntos arbitrariamente no es bastante.
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Misterio
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Se trata de presentar la tarea
como un misterio a resolver (más útiles en primaria)
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Esta tarea debe requerir que se
busque la información de fuentes múltiples y eliminar los rastros falsos que
podrían parecer ser respuestas probables al principio, pero que se descubre
rápidamente que no lo son.
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Periodísticas
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Pedir a sus alumnos actuar como
reporteros que cubren un acontecimiento.
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La tarea implica hechos recientes
y la organización de ellos en una documento dentro de los géneros habituales
de la escritura de noticias. Investigación en varias fuentes. La exactitud es
importante y la creatividad no lo es.
|
Diseño
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Requiere que creen un producto o
el plan de acción que logra un objetivopredeterminado y trabaja dentro de las
normas especificadas.
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Describe un producto que
sinceramente es necesitado en algún sitio por alguien.
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Producto Creativas
|
Conducen a la producción de algo
dentro de un formato dado (por ejemplo a la pintura, el juego, la parodia, el
cartel, animación, el diario simulado o la canción) pero mucho más ampliables
e imprevisibles que las tareas de diseño.
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Debe exigirse:
- Exactitud histórica
- Adhesión a un estilo particular artístico
- Empleo de las convenciones de un formato particular
- Consistencia interna
- Limitaciones sobre longitud, tamaño, o alcance.
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Acuerdo general
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Algunos temas van de la mano con
la controversia. La gente discrepa debido a diferencias de sus sistemas de
valores, de lo que ellos aceptan como objetivamente correcto. En este mundo
imperfecto, es útil exponer a adultos futuros a tales diferencias y darles la
práctica como la resolución de ellas
|
- Implicar a los estudiantes para
que vean perspectivas diferentes, estudiando diferentes recursos.
-
Deben basarse en diferencias auténticas de opinión que son expresadas por
alguien en algún sitio fuera de paredes del aula.
-
Desarrollar un informe común hacia una audiencia específica (verdadera o
simulada) y creado en un formato de los usados fuera del aula (por ejemplo,
un libro blanco de política, una recomendación a algún organismo
administrativo,etc.).
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Persuasión
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Hay la gente en el mundo que
discrepa con Ud. Ellos se equivocan, desde luego, entonces es útil
desarrollar habilidades de persuasión.
|
Se debe identificar una audiencia
para el mensaje cuyo punto de vista es diferente o al menos neutro o apático.
Una
tarea de persuasión va más allá de volver a contar un caso convincente basado
en lo que se ha aprendido
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Conocimiento de sí mismo
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El objetivo de este WebQuest es un
entendimiento más gran de uno mismo, un entendimiento que puede ser
desarrollado por la exploración dirigida sobre recursos autónomos.
|
Tales tareas podrían ser
desarrolladas alrededor de:
-
Objetivos de largo plazo
- Cuestiones éticas y morales
- Perfeccionamiento personal
- Apreciación de arte
- Respuestas personales a literatura.
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Analíticas
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Piden a los estudiantes mirar
estrechamente a una o más cosas y encontrar semejanzas y diferencias,
entender las implicaciones entre ellas.
Podrían
buscar las relaciones de causa y explicar su significado.
|
Van más allá del análisis simple
de las implicaciones encontradas.
Un
diagrama de Venn que compara Italia con Inglaterra incluiría alguna exigencia
para especular o deducir lo que las diferencias y semejanzas entre las dos
naciones significan.
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Juicio - Evaluación
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Evaluar algo requiere un conocer
algún sistema de juzgar. Las tareas de juicio presentan unos artículos al
estudiante y les piden clasificarlos, o tomar una decisión informada entre un
número limitado de opciones.
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Debe proporcionar una tabla u otro
juego de criterios para hacer el juicio, o apoyar a los estudiantes en la
creación de sus propios criterios para la evaluación.
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Científicas
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La ciencia impregna nuestra
sociedad y es importante que niños de hoy entienden como se realizan los
trabajos científicos.
La Web trae datos al minuto a nuestras
puertas, y ello puede proporcionar hacer la ciencia verdadera. Se deben
encontrar preguntas para resolver con datos en línea más interesantes que los
manejados habitualmente en las aulas.
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- Fabricación de hipótesis basadas
en una información proporcionada por fuentes autónomas
-
Pruebas de las hipótesis para datos de fuentes preseleccionadas
-
Comprobación de si las hipótesis se han cumplido y la descripción de los
resultados y sus implicaciones en la forma estándar de un informe científico.
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Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas.
Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding). En éste apartado se sugieren
los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden
incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los
papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...
EL profesor puede también añadir orientaciones sobre el
aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de
llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming").
La descripción del proceso debería ser breve y clara.
Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la
información relevante. Este elemento forma parte del apartado del
proceso.
Son las fuentes de información que servirán de apoyo a las tareas.
Estas fuentes permiten administrar el tiempo en Internet, pues el
alumno "no está navegando solo", va directamente a la información.
Las fuentes de información pueden o no estar en Internet. Puede
haber una enciclopedia o otro software educativo que le permita llegar al
alumno a la información, o simplemente un texto con la información específica.
Explicación de cómo será evaluada la realización de la
tarea. Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se
hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el
aprendizaje.
Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia,
animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No
es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo
de cierre) a la actividad.
Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un
profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.
Algunos sitios de ejemplos
Banco de webQuest
· Directorio de Eduteka: Sitio
Web orientado a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones promovido por la Fundación Gabriel
Piedrahita Uribe.
· WebquestCat: Directorio de Webquest elaborado
por la Comunidad
Catalana de Webquest tanto en catalán como en castellano y
otras lenguas.
· Aula21.net:Directorio elaborado
por Francisco Muñoz de la
Peña Castrillo profesor del I.E.S. Carolina Coronado de
Almendralejo (Badajoz)
· Rincon de AraWebquest:
Directorio elaborado por C.A.T.E.D.U (Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación)
· Edutic: Directorio de Webquest
elaborado por la Universidad
de Alicante.
· Berritzegune:
Directorio de Webquest de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación
Educativa.
Donde Crear una WebQuest
Para seguir aprendiendo
- http://www.craaltaribagorza.net/propuestas
- http://www.craaltaribagorza.net/trabajos
Fuentes:
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