Mapas de las Redes Sociales

Portal Educativo NICARAGUA EDUCA, es la web del Ministerio de Educación de Nicaragua, con mas de 7 años presente en la nube. Lo visitamos en http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/.

Posee ademas un canal en  http://www.youtube.com/user/nicaraguaeduca, espacio dedicado para que los maestros y estudiantes puedan desarrollar y apoyar sus clases.

Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

FUENTE:   http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE 

 

JUNTA DE ANDALUCÍA

Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

La Consejería de Educación, después del impulso que recibió en 2002 la atención a la diversidad con la primera publicación de las Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, lanza una primera revisión de dichas publicaciones, actualizándolas y situándolas en un lugar más acorde según los cambios normativos, teóricos, ideológicos y/o terminológicos que en las últimas fechas se han producido en educación, en general, y en el ámbito de la atención a la diversidad, en particular.

Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.

La obra contiene diez guías que incluyen además cuatro fichas sobre normativa, bibliografía, páginas web y direcciones de interés.

 

1.- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

1. Introducción.
2. Necesidades educativas especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado.
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?.
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?.
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas.
9. Otros convenios y participaciones.
10. La Agencia europea para el desarrollo de las
necesidades educativas especiales.

 

2.- Altas Capacidades Intelectuales.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
7. Anexos.

 

3.- Limitaciones en la Movilidad.

1. ¿Qué es la diversidad funcional por limitación en la movilidad?.
2. Evaluación del alumnado y del contexto educativo.
3. La atención educativa.
4. Los profesionales: recursos humanos necesarios.
5. La familia y el centro educativo.
6. La coordinación interinstitucional.
7. Glosario.
8. Anexos.

 

4.- Trastornos Graves de Conducta.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Graves de Conducta?.
2. Evaluación e identificación del alumnado con Trastorno Grave de Conducta.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Actuación educativa.
5. La familia.

 

5.- Trastornos Generales del Desarrollo.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Generales del Desarrollo?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.

 

6.- Síndrome de Down.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Síndrome de Down?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.

 

7.- Discapacidad Auditiva.

1. ¿Quiénes son los alumnos y las alumnas con discapacidad auditiva?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.

 

8.- Discapacidad Visual y Sordoceguera.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad visual y sordoceguera?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.

 

9.- Enfermedades Raras y Crónicas.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades raras?.
1.1. Identificación y evaluación del alumnado.
1.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
2. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades crónicas.
2.1. Identificación y evaluación del alumnado.
2.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
3. Atención educativa.
4. La familia.
5. Glosario

 

10.- Discapacidad Intelectual.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.

 

11.- Dificultades específicas de aprendizaje:DISLEXIA

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con dislexia?
2. Identificación y evaluación del alumnado con dislexia
3. Necesidades específicas de apoyo educativo
4. Atención Educativa
5. La familia
6. Glosario
7. Bibliografía 

 

Educaplay

EDUCAPLAY es una plataforma para la creación Actividades Educativas. Las aplicaciones que se generan se presentan en un archivo flash, que se pueden mostrar sin ningún tipo de software específico, solo bastará un navegador con un plugin de flash.

El resultado de la creación de este tipo de aplicaciones, se puede agregar como elemento a cualquier sitio web, blog o casi todas las plataformas de redes sociales.

Su dirección es www.educaplay.com

EJEMPLOS CREADOS CON LA PLATAFORMA EDUCAPLAY 

----------------------- CLASIFICACIÓN DE PERIFÉRICOS ---------------------------

Objetivo de la actividad: Clasificar periféricos.

                                                                    -    Página donde se creó la aplicación --->

                                                                    -    Actividad a pantalla completa AQUÏ

Flash Player Container

------------------ COMPONENTES DE LA MOTHERBOARD ------------------

Objetivo de la actividad: identificar los componentes mas importantes de una motherboard.

                                                                    -    Identifica los componentes de la motherboard  (Pantalla completa)

                                                                    -    Página donde está publicada la aplicación  Actividad 

Flash Player Container

Portal Educativo: Docentes Innovadores

En https://docentesinnovadores.net/, encontramos a un portal educativo que es definido como el "Banco de Experiencias Docentes en el Uso de TICs más grande de Latinoamérica", y creo que no le erraron con la nominación.   Es un sitio que crece cada vez mas con sus artículos, notas, proyectos, etc. y todo tipo de recursos TICs. 

¡¡¡Impredible!!!

Edmodo

Según Wikipedia, " Edmodo es una plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging. Fue fundada en el 2008 por Jeff O'Hara y Nic Borg. En el 2012  fue adquirida por Revolution Learning (Learn Capital). El número de usuarios se ha ido incrementando notablemente con más de 500.000 usuarios en sus dos primeros años de vida, estando actualmente en más de 3.000.000." Edmodo esta traducida al inglés, portugués y español.

Esta plataforma permite al docente enviar trabajos o tareas sus alumnos, compartir archivos, reforzar contenido mediante cualquier tipo de información que se crea en forma personal o colaborativamente y luego compartirla. Permite comunicación alternativa con y entre los alumnos  de forma privada o pública. Todo de forma gratuita y sin publicidad.

Edmodo está accesible también desde cualquier dispositivo móvil.

La Guía Para Emplear EDMODO    por: Alejandro Folch Gascón

Fuentes (para seguir leyendo y aprendiendo): 

• http://es.wikipedia.org/wiki/Edmodo
• http://edmodo.antoniogarrido.es/   Manual muy completo elaborado por Antonio Garrido.
• https://sites.google.com/site/rincondelcanario/edmodo-un-aula-virtual-con-los-alumnos-as
• http://profesorenapuros.es/2011/10/hablemos-sobre-edmodo-i-edmodo-vs-moodle.html
• http://www.escuelatic.es/2011/03/02/edmodo-plataforma-social-educativa/
• http://integrar.bue.edu.ar/wp-content/uploads/2012/03/Tutorial_Edmodo.pdf  Otro Tutorial

Y extraído de http://www.escuelatic.es/2011/03/02/edmodo-plataforma-social-educativa/,  tres  manuales  elaborados  por  Alejandro Folch Gascón.

Guía para emplear Edmodo

Traducción de la guía de EDMODO realizada por Alejandro Folch Gascón(18 páginas)
Guía para emplear EDMODO.pdf
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Crear una Comunidad para tu escuela en Edmodo
Tutorial creado por Antonio Garrido (asesor TIC del CEP de Alcázar de San Juan)en el que detalla los procedimientos para crear una comunidad para nuestro Cole (7 páginas)
Crear una comunidad para tu Escuela en E
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Gestión de la Biblioteca de Edmodo
Tutorial de Antonio Garrido que nos explica la gestión de la Biblioteca de Edmodo, donde podemos alojar recursos TIC dirigidos al alumnado (7 páginas)
Gestión de la Biblioteca en Edmodo_Anton
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WEBQUEST

¿Qué es WebQuest?

El WebQuest es una herramienta que permite generar y presentar una pequeña investigación guiada, con recursos que preceden principalmente de Internet. Son utilizadas como recurso didáctico, que pretenden promover las habilidades cognitivas superiores, el trabajo colaborativo y la autonomía de los alumnos. Ademas permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información. 

WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el  curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo.

La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es un diseño muy prometedor.

Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.

   

¿Qué necesito para crear una WebQuest?

Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.

Tipos de WebQuest

WebQuests a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y  se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase. 

Corta duración

Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)

De una a tres sesiones

WebQuests a largo plazo:  Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..).

Larga duración

Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)

Entre una semana y un mes de clase

Una nueva modalidad  inspirada en el concepto de las WebQuests creado por Bernie Dodge son las MiniQuest:

Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests. Son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo del Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red. En este artículo en formato pdf  de Eduteka puedes ampliar información acerca de las MiniQuest.

Elementos o Estructura de una WebQuest

Introducción

Establece el marco y aporta alguna información antecedente.

La introducción da al estudiante la información necesaria sobre lo que se va a encontrar. Por lo tanto, es de suma importancia que:

·         Genere expectativas en el estudiante.

·         Llame la atención del alumno de diferentes maneras.

·         El tema debe ser ameno, porque el estudiante jugará un papel importante dentro del trabajo.

Tarea

El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.

En este apartado se proporciona al alumno una clara descripción de lo que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio.

Puede ser:

·         Un problema que resolver

·         Un trabajo creativo

Cualquier tarea que requiera procesos de transformación de la información.

El resultado puede presentarse en diferentes formatos:

·         Un conjunto de páginas Web.

·         Una presentación con Power Point o en un procesador de textos.

·         Una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.

  

Tipos de tareas:

Tarea	Descripción	Condiciones
Volver a contar	Realizar un trabajo o informe sobre lo que han aprendido	Formato de presentación y texto diferentes de lo que leen (no cortar y pegar). Se requieren habilidades de resumen, elaboración, etc.
Recopilación	Tomar la información de distintas fuentes y ponerlo en un formato común. El resultado podría ser publicado sobre el Web, o ser algún producto tangible no digital.	Debe existir alguna transformación de la información recopilada. Simplemente la puesta de un lista de sitios web o una colección de imágenes de web juntos arbitrariamente no es bastante.
Misterio	Se trata de presentar la tarea como un misterio a resolver (más útiles en primaria)	Esta tarea debe requerir que se busque la información de fuentes múltiples y eliminar los rastros falsos que podrían parecer ser respuestas probables al principio, pero que se descubre rápidamente que no lo son.
Periodísticas	Pedir a sus alumnos actuar como reporteros que cubren un acontecimiento.	La tarea implica hechos recientes y la organización de ellos en una documento dentro de los géneros habituales de la escritura de noticias. Investigación en varias fuentes. La exactitud es importante y la creatividad no lo es.
Diseño	Requiere que creen un producto o el plan de acción que logra un objetivopredeterminado y trabaja dentro de las normas especificadas.	Describe un producto que sinceramente es necesitado en algún sitio por alguien.
Producto Creativas	Conducen a la producción de algo dentro de un formato dado (por ejemplo a la pintura, el juego, la parodia, el cartel, animación, el diario simulado o la canción) pero mucho más ampliables e imprevisibles que las tareas de diseño.	Debe exigirse: - Exactitud histórica - Adhesión a un estilo particular artístico - Empleo de las convenciones de un formato particular - Consistencia interna - Limitaciones sobre longitud, tamaño, o alcance.
Acuerdo general	Algunos temas van de la mano con la controversia. La gente discrepa debido a diferencias de sus sistemas de valores, de lo que ellos aceptan como objetivamente correcto. En este mundo imperfecto, es útil exponer a adultos futuros a tales diferencias y darles la práctica como la resolución de ellas	- Implicar a los estudiantes para que vean perspectivas diferentes, estudiando diferentes recursos. - Deben basarse en diferencias auténticas de opinión que son expresadas por alguien en algún sitio fuera de paredes del aula. - Desarrollar un informe común hacia una audiencia específica (verdadera o simulada) y creado en un formato de los usados fuera del aula (por ejemplo, un libro blanco de política, una recomendación a algún organismo administrativo,etc.).
Persuasión	Hay la gente en el mundo que discrepa con Ud. Ellos se equivocan, desde luego, entonces es útil desarrollar habilidades de persuasión.	Se debe identificar una audiencia para el mensaje cuyo punto de vista es diferente o al menos neutro o apático. Una tarea de persuasión va más allá de volver a contar un caso convincente basado en lo que se ha aprendido
Conocimiento de sí mismo	El objetivo de este WebQuest es un entendimiento más gran de uno mismo, un entendimiento que puede ser desarrollado por la exploración dirigida sobre recursos autónomos.	Tales tareas podrían ser desarrolladas alrededor de: - Objetivos de largo plazo - Cuestiones éticas y morales - Perfeccionamiento personal - Apreciación de arte - Respuestas personales a literatura.
Analíticas	Piden a los estudiantes mirar estrechamente a una o más cosas y encontrar semejanzas y diferencias, entender las implicaciones entre ellas. Podrían buscar las relaciones de causa y explicar su significado.	Van más allá del análisis simple de las implicaciones encontradas. Un diagrama de Venn que compara Italia con Inglaterra incluiría alguna exigencia para especular o deducir lo que las diferencias y semejanzas entre las dos naciones significan.
Juicio - Evaluación	Evaluar algo requiere un conocer algún sistema de juzgar. Las tareas de juicio presentan unos artículos al estudiante y les piden clasificarlos, o tomar una decisión informada entre un número limitado de opciones.	Debe proporcionar una tabla u otro juego de criterios para hacer el juicio, o apoyar a los estudiantes en la creación de sus propios criterios para la evaluación.
Científicas	La ciencia impregna nuestra sociedad y es importante que niños de hoy entienden como se realizan los trabajos científicos. La Web trae datos al minuto a nuestras puertas, y ello puede proporcionar hacer la ciencia verdadera. Se deben encontrar preguntas para resolver con datos en línea más interesantes que los manejados habitualmente en las aulas.	- Fabricación de hipótesis basadas en una información proporcionada por fuentes autónomas - Pruebas de las hipótesis para datos de fuentes preseleccionadas - Comprobación de si las hipótesis se han cumplido y la descripción de los resultados y sus implicaciones en la forma estándar de un informe científico.

 Proceso

Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding). En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...

EL profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming").   La descripción del proceso debería ser breve y clara.

 Recursos

Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante.  Este elemento forma parte del apartado del proceso.

Son las fuentes de información que servirán de apoyo a las tareas.

Estas fuentes permiten administrar el tiempo en Internet, pues el alumno "no está navegando solo", va directamente a la información.

Las fuentes de información pueden o no estar en Internet. Puede haber una enciclopedia o otro software educativo que le permita llegar al alumno a la información, o simplemente un texto con la información específica.

 Evaluación

Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea.  Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

 Conclusión

Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje.

Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad.

Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.

Algunos sitios de ejemplos

http://www.edutic.ua.es/wq/index.php?id=903

http://www.edutic.ua.es/directorio-webquest/

http://webquest.xtec.cat/enlla/

http://www.aula21.net/tercera/listado.htm

http://www.catedu.es/gestor_recursos/public/webquest/principal.php

Banco de webQuest

·        Biblioteca Semántica de Webquest.:Proyecto Fin de Carrera en Ingeniería Informática (Universidad de Valladolid) de José Antonio Luengo Álvarez.

·        Directorio de Eduteka: Sitio Web orientado a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones promovido por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe.

·        WebquestCat: Directorio de Webquest elaborado por la Comunidad Catalana de Webquest tanto en catalán como en castellano y otras lenguas.

·        Aula21.net:Directorio elaborado por Francisco Muñoz de la Peña Castrillo profesor del I.E.S. Carolina Coronado de Almendralejo (Badajoz)

·        Rincon de AraWebquest: Directorio elaborado por C.A.T.E.D.U (Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación)

·        Directorio elaborado por Maestroteca:

·        Edutic: Directorio de Webquest elaborado por la Universidad de Alicante.

·        Berritzegune: Directorio de Webquest de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa.

·        Directorio de PHP Webquest:

Donde Crear una WebQuest

http://www.edutic.ua.es/crea-tu-wq/

http://www.catedu.es/crear_wq/z_usuarios/ingreso_usuarios.php

Para seguir aprendiendo

• http://www.craaltaribagorza.net/propuestas
• http://www.craaltaribagorza.net/trabajos

Fuentes:

• http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest
• http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm
• http://www.craaltaribagorza.net/que-es-una-webquest
• http://www.deciencias.net/webquest/paginas/quewq.htm
• http://www.aula21.net/
• http://www.craaltaribagorza.net/documentos

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Redes Sociales Educativas

Las redes sociales se fueron introducido en nuestra vida cotidiana, y llegaron para quedarse, inclusive con aquellos que miraban el fenómeno desde fuera. Su capacidad de comunicación, su acceso cada ves más fácil y económico, y su flexibilidad en su uso o aplicación, favorecieron aún más este acercamiento.

El quehacer educativo no fue ajeno a el fenómeno de las redes sociales, por ese motivo en una primera instancia se utilizaron las redes sociales mas conocidas como herramienta en la tarea docente, pero no pasaron muchos años para que aparecieran plataformas específicamente diseñadas para esta labor.

En la siguiente planilla , mencionaré las redes sociales aplicadas a la educación o, como muchos prefieren llamarlas, las redes sociales educativas, más utilizadas.

	http://edmodo.com
	http://www.redalumnos.com/
	http://educa.gnoss.com/
	http://eduredes.ning.com/
	http://www.grouply.com/